Lo importante no es escuchar lo que se dice, sino averiguar qué es lo que se piensa. J. Donoso Cortés Sobre los pilares básicos se sostiene todo el proceso metodológico que venimos explicando en este manual. Su representación gráfica podría visualizarse como el tronco del ecosistema metodológico que va creciendo a medida que el Plan de Alfabetización Tecnológica de Extremadura se desarrolla y ramifica en proyectos y actividades. El entrenamiento tecnológico y la capacidad para desarrollar inciativas van indisolublemente unidos y, sin uno de ellos, es imposible la concepción metodológica con la que se produce la intervención socioeducativa. Ambos pilares, complementarios entre sí, representan el medio por el que corre la sabia que alimenta el desarrollo de las capacidades para la acción. Por una parte sustenta las actividades de entrenamiento tecnológico que permiten a cada persona u organización capacitarse para convertir cualquier propuesta que emerge en sus conversaciones con los dinamizadores en un proyecto posible, disponer de la capacitación básica en el uso de las TIC s para la acción. Por otra parte, el desarrollo de capaci-dades para generar iniciativas autónomas representa la garantía de sosteni-bilidad del proceso alfabetizador además de contribuir al desarrollo social en pueblos y barrios de Extremadura. Aunque su fín último es provocar cambios en la sociedad extremeña convirtiendo a cada ciudadan@ y a cada grupo voluntariamente organizado en el centro del proceso de namiento se basa en el desarrollo de un conjunto de destrezas imprescindibles para poder desenvolverse en la Sociedad de la Información y el Conocimiento. Es, pues, un requisito ineludible para acometer el desarrollo de otras habilidades más directamente relacionadas con la capacidad de emprendimiento y organización social. Sobre este pilar se asienta la voluntad y la capacidad individual de inventar, diseñar y dirigir su propio futuro, pero sólo es reconocible o identificalbe en la medida que lo hace con otros, en comunidad. Es decir, que si no se participa en un proceso de cooperación y colaboración con otros miembros de la comunidad, ya sea a través de la organización formal a la que pertenece o mediante su implicación en grupos informales libremente organizados para un fín, no se puede decir que nadie esté inmerso en un proceso de alfabetización tecnológica; como mucho, se podrá deducir que se está formando en el uso de tecnologías de la información y la comunicación como podría estar haciéndolo en cualquier centro privado o público de formación de las ofertas que existen en la Comunidad Autónoma de Extremadura. La capacitación tecnológica se adquiere en el NCC através un plan de formación personalizado que le permite a cada usuario formarse a la medida de sus necesidades e intereses, pero también se tiene en cuenta desde el propio Plan que éstas no sean sólo individuales. Bien es cierto que a medida que las personas y organizaciones permanecen en el NCC formándose, aparecen nuevas necesidades e intereses formativos por lo que el proceso se renueva permanentemente hasta que el propio alfabeti-zando (persona u organización) se siente con tonomía personal para abandonar el centro. Esto último no se suele dar definitivamente, pues través de los proyectos y actividades se establece un hilo conductor que permite mantener la relación. Por ejemplo, para la organización de un evento como una vidb colectiva o una actividad de difusión de las TIC en la población, en cualquier momento se puede requerir la participación y el compromiso de apoyo de cualquiera de las personas u organizaciones que han estado vinculados al NCC en algún momento. El simple hecho de participar en un pro-ceso de capacitación tecnológica básica como aprender a realizar una página web o aprender a comunciarse mediante correo electrónico crea lazos indisolubles con los Nuevos Centros del Conocimiento si se ha producido una buena tarea de dinamización sociocultural. Tras el paso de ciudadan@s y organizaciones por el NCC de su localidad o barrio y de haber recibido módulos de capacitación tecnológica para el desarrollo de sus propias actividades, sólo podrá ser considerado satisfactorio el proceso de alfabetización tecnológica si ha producido un cambio real en la relación de los destinatarios del Plan con las tecnologías y con la sociedad extremeña. Es requisito imprescindible cuando se evalúa esa relación la existencia de compromisos, antes inciertos, relacionados con la participación en nuevos procesos autónomos de uso de las tecnologías para la cooperación con otras personas y organizaciones de su entorno o alejadas de éste pero con intereses semejantes. Por ejemplo, si después de adquirir los conocimientos y experiencias suficientes para el uso de las TIC s por parte de varios miembros de una asociación de vecinos, ha anidado en la voluntad de éstos la necesidad de mantener contactos permanentes con otras asociaciones de vecinos de otras localidades creando una nueva red de cooperación o relaciones que les permite seguir progresando en sus actividades y el logro de los objetivos que como organización tienen, podemos hablar de que estamos cerrando un nuevo círculo de la participación y definiendo con claridad el papel qías. Pero también, si los miembros de una organización (pensionistas, mujeres, empresarios, etc.) han tomado conciencia del uso de las TIC s para mantener el contacto con otras organizaciones o instituciones de su propia localidad para articular y canalizar actividades de interés social, cultural o económico tales como la realización de un plan de limpieza en el barrio, la presentación de un proyecto de educación ciudadana con las asociaciones de padres y madres de alumnos en un colegio o instituto, la creación de una asociación empresarial de hostelería, etc. Es decir, si se ha contribuido a crear iniciativas autónomas que propician un nuevo orden de cooperación y progreso para la localidad. Estas nuevas capacidades para desarrollar iniciativa autónomas que se persiguen con los proyectos y actividades de los NCC, requieren una reinterpretación de las formas de participación social, cultural y económica en las organizaciones existentes o emergentes. En cada acción promovida por el Plan de Alfabetización Tecnológica se busca el desarrollo de las habilidades sociales y el despertar a una nueva conciencia de la participación: el potencial de creación y progreso que aportan las redes humanas que utilizan redes tecnológicas para cooperar y poner en marcha iniciativas de progreso, siendo los NCC un mero instrumento que pone al servicio de las organizaciones los espacios, infraestructuras, servicios y herramientas necesarias para hacer posible este nuevo estadío de la organización para la participación en todas direcciones, superadora de las numerosas trabas espaciotemporales para la comunicaciónacción existentes hasta hace muy pocos años. En definitiva, el éxito del Plan se forja sobre las ideas, estrategias, proyectos , empresas, y cuantas iniciativas autónomas surjan, apoyadas o no en los NCC. De poco habrá servido el proceso de capacitación tolectivo si, al final, sus saberes quedan encerrados para el desempeño de tareas que ya se realizaban anteriormente al proceso como llevar la contabilidad con un sencilla aplicación o haber colgado una página web que ni se difunde ni se actualiza y que, como tantas, han contribuído a saturar el ciberespacio convirtiéndose en chatarra informativa que cada día entorpece más la circulación de la información y el co-nocimiento de calidad. Debemos tener muy presente que la obsolescencia es una amenaza que no solo afecta a los equipos y materiales (tangibles), sino que además puede cristalizar las venas por donde circula el conocimiento y la voluntad de emprender (intangibles). La gran preocupación en los NCC se esconde tras los ordenadores en la mirada creativa y solidaria de las personas organizaciones que se implican en un pro-ceso de capacitación para la acción. Se puede inferir de este segundo pilar básico de la capacitación para desarrollar iniciativas autónomas que nos hallamos ante una segunda generación o un segundo grado en el proceso metodológico de la alfabetización: la participación para el cambio, capacitarse para transformar la realidad y especialmente, para construir una arquitectura de la Sociedad de la Información y el Conocimiento sobre los fuertes pilares de una democracia participativa aún sin planos que nos permitan interpretar el futuro de las relaciones humanas en un nuevo marco de desarrollo y progreso social, económico y cultural. En cualquier caso, los pilares básicos no necesitan ser apenas explicados, su valor en el esquema metodológico es servir de comunicación entre los procesos metodológicos de motivación capacitación organización y la articulación, desarrollo y ramificación de los proyectos y actividades. Desde éstos pilares se reconduce la acción en una u otra dirección y se trasladan en forma de propuestas y o de actuaciones que deben desarrollarse en función de las prioridades de capacitación tecnológica o de dinamización sociocultural que deben finalizar en acciones autónomas de los actores locales. La familiarización en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación de los extremeños es uno de los objetivos que persigue el Plan de Alfabetización Tecnológica de Extremadura (PAT). El programa 'Nuevos Centros del Conocimiento (NCC)', se encarga de su desarrollo. Con la experiencia acumulada desde la puesta en marcha del PAT, 1999, por el que han pasado más de 60.000 usuarios que consideramos alfabetizados tecnológicamente, en la medida que ya son autónomos en la Red y ante las numerosas solicitudes de los propios usuarios de certificar esos conocimientos, planteamos la puesta en marcha del Certificado de Alfabetización Tecnológica (C.A.T.). Actualmente se está trabajando en la expedición de un certificado que acredite al titular, que conoce los conceptos tecnológicos básicos y es capaz de aprovechar los recursos que estas herramientas les ofrecen y que tiene las aptitudes necesarias para desenvolverse en la Sociedad de la Información y la Comunicación, teniendo en cuenta que dichas aptitudes se adquieren utilizando software libre, LinEX. Este certificado, contará con el apoyo Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología de la Junta de Extremadura que lidera el Plan de Alfabetización Tecnológica de Extremadura, la Consejería de Trabajo avalará el mismo en base al importante avance que supone para la cualificación de técnicos y ciudadanos en paro en la búsqueda de empleo y la Asociación Regional de Unrá la efectividad de ejecución en el proceso. Con el CAT se pretende que a los extremeños alfabetizados tecnológicamente se les certifique esa formación adquirida y poderla aportar ante cualquier situación profesional o personal, así como incorporarla a su curriculum formativo, itinerario laboral y búsqueda de empleo. Los módulos de conocimiento, bajo software libre, que se proponen para expedir el Certificado de Alfabetización Tecnológica son los siguientes: SOCIEDAD DE LA INFORMACION Y EL CONOCIMIENTO. CONCEPTOS BASICOS La sociedad de la Información y el Conocimiento. Estrategias de la Sociedad de la Información en Extremadura. Plan de Alfabetización Tecnológica. COMPONENTES DEL ORDENADOR Y FUNCIONES PRINCIPALES ¿Qué es un Ordenador?. Componentes Básicos. Hardware y Software. SISTEMA OPERATIVO LIBRE. HERRAMIENTAS BASICAS Conceptos básicos. Usuarios. Sistema de directorios. Montaje de Unidades. Estructurar y Almacenar la Información. Panel de Control. Accesorios. APLICACIONES SOFTWARE Procesador de Texto. Conocimiento del Entorno Estructurar y Almacenar Documentos. Dar Formato al Texto Insertar Imágenes y Tablas Conceptos Básicos Hoja de Cálculo. Conceptos Básicos. Presentaciones. Conceptos Básicos. Diseño Web. INTERNET. INFORMACION Y COMUNICACION Definición de Internet. Posibilidades y Oportunidades que genera. Conexión a Internet. Uso del Navegador. Uso de Buscadores. Obtener y Guardar Información. Correo Electrónico : Funcionalidad y Manejo. Gestores de Correo. Chat y Servicios de Mensajería Instantanea. PERIFERICOS MULTIMEDIA Uso del Scanner. Manejo de la Impresora. Conocimientos Básicos: Cámara Digital y Minidisc. Se realizará una prueba de evaluación de cada bloque. La prueba constará de una parte teórica y una parte práctica, aplicando los correspondientes test de comprobación de conocimientos y las oportunas prácticas con el ordenador.